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Leer y saber. Ana Garralón

17 mar

Leer y Saber. Los libros informativos para niños.

Ana Garralón

Editorial Tarambana libros, 2013

El libro pretende abrir un foco de discusión sobre lo que es ser lector en la actualidad y cómo podemos ayudar a los niños a ampliar sus lecturas y competencias. También me gustaría apoyar a los mediadores ofreciéndoles herramientas de trabajo para utilizar de forma sencilla estos libros que, por otra parte, resultan lecturas maravillosas y sorprendentes.

Así explica Ana Garralón en un párrafo de la presentación del libro, lo que pretende transmitir y compartir después de muchos años de contacto con mediadores lectores y la lectura de divulgación dirigida a niños y jóvenes.

Para el niño, que vive preguntándose continuamente por el mundo que le rodea y para quien el asombro y la curiosidad son naturales, los libros informativos son un recurso más en su desarrollo como personas críticas.

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Las páginas del libro llevan un claro recorrido de estudio en el que se alumbran muchas ideas sobre los libros informativos y las posibilidades de lectura: qué y cómo es un libro informativo, por qué leerlos, criterios objetivos de valoración, la importancia de los mediadores y muchas propuestas para animar la lectura desde ellos.

Es un ensayo profundo, para leer anotando y subrayando, que me ha gustado especialmente porque no solo la autora descubre y protagoniza este tipo de lectura con una enorme riqueza de detalles, también porque aporta un enfoque muy atractivo, alejando este tipo de libros de la apariencia rígida, fría y aséptica que en principio, sin saber demasiado, cualquiera pudiera otorgarles, teniendo una idea preconcebida muy cercana al libro te texto, al libro escolar o a la clásica enciclopedia.

Es cierto que los textos informativos son muy diferentes de los literarios. Argumentan, exponen, comparan y establecen analogías, describen hechos y gustan de la precisión. Sin duda cumplen la función de transmitir conocimientos y suelen estar vinculados a los aprendizajes escolares.

Y también es cierto que cada vez hay más publicaciones que explotan estas temáticas utilizando nuevas estrategias en donde la labor de divulgación se abre a la sociedad con pasión en la escritura, sin desvirtuar la realidad, utilizando textos narrativos, apelando al lector y contextualizando el conocimiento en la vida cotidiana.

Los lectores quieren saber, pero no necesitan ser expertos. Lo que piden es amenidad, explicaciones claras, motivación y empuje para ir más allá.

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El saber no es algo enlatado que se abre cuando se necesita consumir: es un proceso vivo y cambiante. Y así deben mostrarlo los libros. Sabemos mucho más que antes, pero también surgen dudas y preguntas que nos invitan a seguir buscando información, a seguir leyendo.

Estamos en un tiempo en que los lectores sienten una gran curiosidad por los hechos científicos. Hasta hace no mucho, ciencia y humanidades estaban reñidas y no siempre se consideraba cultura general a las ciencias.

La actitud de hacer comprensible la ciencia y verla en la vida cotidiana, lleva consigo el realizar preguntas que incentiven la curiosidad y los conocimientos previos para invitar al lector a que responda, imagine, haga hipótesis y pueda llegar a conclusiones, tal y como hacen los científicos.

Al contrario de lo que ocurre en la escuela donde se valora sobre todo la respuesta rápida y correcta, en los libros informativos las preguntas son dudas no siempre resueltas, cuyas respuestas a veces están llenas también de matices. Se valora la manera de llegar a la respuesta y cómo se conectan ambas a la experiencia.

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Un aspecto importante de los libros informativos es el visual: un libro necesita invitar estéticamente a la lectura.

La imagen también necesita ser mirada e interpretada y existe un apoyo mutuo entre texto e imagen que facilita el conocimiento,  la memorización y reconstrucción del contenido.

El dibujo naturalista, los gráficos y esquemas, las fotografías, la ilustración y el cómic, son recursos visuales con protagonismo en los libros de divulgación que merecen un análisis detallado por la importante aportación que realizan.

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Las imágenes de esta entrada en el blog corresponden al encuentro que hemos tenido con Ana Garralón este curso en el CPR de Cáceres con profesores de Secundaria. El encuentro fue redondo.

Ana comenzó con la lectura de Rojo País Río Amarillo, de Ange Zhang y editado por Lóguez. Un libro informativo con un texto narrativo que conduce de manera efectiva hacia la información que quiere transmitir el autor.

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Estuvimos escuchando sobre las oportunidades que la biblioteca debe ofrecer a los lectores a través de un abanico de lecturas diferentes y de gestos pequeños que llegan a ser animaciones lectoras muy efectivas.

Y destripamos muchos libros informativos, porque su lectura se presta a un entrenamiento. La mayoría no se pueden plantear como una lectura de pricipio a fin y de izquierda a derecha y en sus páginas intervienen muchos recursos textuales y visuales.

Se repartieron libros informativos a todos los participantes y una vez analizados, tuvimos que venderlos a todos los oyentes. Estuvo muy requetebién.

Tomamos contacto con autores muy singulares en este campo, como Peter Sis, Aliki, David Macaulay o Babette Cole; y pudimos saborear muchos libros tremendamente curiosos: Zoom, Bajo mundo, Explora, Diez niños cambian de casa, Sócrates y los 3 cochinitos, Construir nidos, cavar agujeros, El árbol de la vida, Enciclopedia de los malos alumnos, Noche de tormenta, 50 inventos y la madre que los parió, Migrar…

En el encuentro que tuvimos con Ana Garralón el curso pasado, aprendimos también mucho con ella. Desde aquí.

Federico Martín Nebrás

1 mar

“Coger una palabra y decir, juguemos con ella y cantar. Y jugar a rimar.

Y después de cantar, y llorar, y andar por los aires: escribir”

Federico Martín Nebrás

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Hemos estado tres tardes aprendiendo, escuchando… y siguiendo como chiquillos encantados al flautista, a Federico Martín Nebrás.

Este año hemos contado con él para la formación en Bibliotecas escolares en el Centro de Profesores de Cáceres.

No es fácil definir a Federico, por su singularidad, diversidad e intensidad.

Es un faro: difícil de encontrar otro igual, con altura y presencia, lleno de luz.

Federico dice ser juglar:

Porque es un arte antiguo donde me reconocí cuando estudiaba. Los juglares sabían muchos versos de memoria, iban y venían, recitaban en plazas, calles, castillos, cuevas… He nacido en una tierra donde se memorizaba y romanceaba, y he seguido con estos cantos. Si no hubiera nacido en la tierra de la Vera de Plasencia no tendría este oficio. Sus gentes me llenaron de palabras sonoras y de encantamiento, y eso es la poesía.

Nació en Poyales del Hoyo (Ávila), aunque él se siente hijo de las tierras de la Alta Extremadura. La única patria es la lengua y yo no hablo como los castellanos, sino como la gente de la Vera de Plasencia donde fui nacido.

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Se presentó con sus maletas viejas, la gorra de invierno a modo de viejo marinero (en verano le gusta vestir la cabeza con sombrero de paja) y cómo no, con su barba blanca que a todos nos provoca una mirada atenta porque le sale rodeando el cuello: no verás otra barba igual.

Y llegó para hablarnos de la oralidad, de la palabra.

Federico: el que impone la paz, que gobierna para la paz.

Uno a uno fue desvelando el significado de los nombres de los que allí estábamos. Ama la palabra y su etimología. Este gusto por el origen de los vocablos le viene probablemente de sus estudios de Lenguas Clásicas ( Doctor en Clásicas y Románicas), pero especialmente porque está convencido que no hay nada más mágico que las palabras: cuando algo se nombra, cobra vida y sentido.

Es muy sabio y nos propuso que el maestro debe esforzase en la sabiduría y ser un ejemplo del bien hablar y bien decir para los infantes. Los maestros deben invitar a amar los libros, para que “el educando abra la boca y diga: ¡lléname de palabras, maestro!”

Y nos hizo navegar por las palabras de romances, de rimas, trabalenguas y juegos lingüísticos con la musicalidad y encantamiento que provocan. Jugar con el número de sílabas, con las sílabas tónicas, con los nombres y adjetivos, verbos… Palabras de juglar, palabras de malabares, palabras de cuentos…

Divertimento siempre unido al conocimiento, nos insistió.

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Federico tiene muchas historias vividas con Alberti, María Zambrano, Rosa Chacel, Gloria Fuertes… y se siente orgulloso de haber sido discípulo de Agustín García Calvo. Ha escrito una docena de libros y especialmente ha estado y está alentando publicaciones de otros escritores y muchas editoriales: es un profundo conocedor de la literatura infantil. Dirige las Jornadas de Animación a la lectura de Arenas de San Pedro (Ávila), Pizpirigaña,  desde hace 30 años.

Se despidió eligiendo las palabras preferidas siguiendo el camino del Abecedario:

con la A, Aurora; con la B, Bosque; con la C, Canción; con al D, Dedos; con la F, Fuente…

¿Hacemos nuestro Abecedario preferido?

Conocer, cantar, escuchar, recitar y vivir las palabras con Federico Martín Nebrás, siempre es muy especial, que te deja encantado.

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Sus encuentros en los colegios con niños y niñas de todas las edades han sido emocionantes e inolvidables para todos.

En el  CP Gabriel y Galán, en el  CP Dulce Chacón, en el CP Cervantes  y en CP Donoso Cortés en Cáceres.

Diálogos de Primavera en la Casa del Lector

17 feb
Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Primavera, encuentros, talleres y cursos destinados a profesionales y mediadores de lectura.

Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando la comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar.


Palabras poéticas del corazón al viento, impartido por Rocío Antón Cortés
Inscripciones hasta el 11 de febrero

Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Primaveraencuentros, talleres y cursos destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar. – See more at: http://casalector.fundaciongsr.com/story.php?id=1102#sthash.rLWnYcvD.dpuf

Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Primavera, encuentros, talleres y cursos destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar. – See more at: http://casalector.fundaciongsr.com/story.php?id=1102#sthash.rLWnYcvD.dpuf

Diálogos de otoño en La Casa del Lector.

27 oct
Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos cursos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar. – See more at: http://casalector.fundaciongsr.com/story.php?id=766#sthash.Fr08scZw.dpuf
Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos cursos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar. – See more at: http://casalector.fundaciongsr.com/story.php?id=766#sthash.Fr08scZw.dpuf

Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura impartidos por los mejores especialistas en su materia. Estos cursos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar.

No me perdería ni uno de estos cursos:

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Coordinación: Mariano Coronas maestro en el CEIP Miguel Servet de Fraga en Huesca y primer premio nacional de Buenas Prácticas en Innovación y Dinamización de Bibliotecas Escolares en 2006.

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Coordinación: José Luis Polanco, profesor de Lengua y Literatura en Secundaria y miembro del comité de redacción de la revista PEONZA.

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Coordinación: Jaume Centelles Pastor, director de la escuela Sant Josep – El Pi de l’Hospitalet de Llobregat (Barcelona). Autor del libro La biblioteca, el corazón de la escuela, Premio de pedagogía Rosa Sensat 2004, por la recopilación de sus experiencias en la biblioteca escolar.
Jaume Centelles Pastor,director de la escuela Sant Josep – El Pi de l’Hospitalet de Llobregat (Barcelona). Autor del libro La biblioteca, el corazón de la escuela, Premio de pedagogía Rosa Sensat 2004, por la recopilación de sus experiencias en la biblioteca escolar.  – See more at: http://casalector.fundaciongsr.com/story.php?id=764#sthash.FSHfMNzc.dpuf

Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos cursos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar.

 

Presentamos a continuación las acciones programadas para  Diálogos de Otoño:

 

 

 

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Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos cursos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar.

 

Presentamos a continuación las acciones programadas para  Diálogos de Otoño:

 

 

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Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos cursos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar.

 

Presentamos a continuación las acciones programadas para  Diálogos de Otoño:

 

 

 

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Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos cursos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar.

Presentamos a continuación las acciones programadas para  Diálogos de Otoño:

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Casa del Lector continúa el ciclo con sus Diálogos de Otoño, cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura. Impartidos por los mejores especialistas en su materia, estos cursos nos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quisiera siempre albergar y potenciar.

Presentamos a continuación las acciones programadas para  Diálogos de Otoño:

- See more at: http://casalector.fundaciongsr.com/story.php?id=766#sthash.Fr08scZw.dpuf

IV Encuentro Francesco TONUCCI: la presencia de los niños.

20 jun

Creatividad en tiempos de contrastes.

Así es el título y la idea central sobre la que este año ha tratado el IV Encuentro de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci en Granada.

Una idea atractiva y con fuerza que defiende la creatividad como actitud importante de los docentes ante los dilemas educativos de la escuela y como telón de fondo en una educación donde los resultados importan, pero ajustados a los procesos y a las particularidades más que a los resultados exclusivamente numéricos.

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Este es un Encuentro muy especial, muy cuidado en los contenidos y atento al trato de todos los participantes. Un Foro educativo en el que se respira participación, debate, crítica e ilusión. Unas jornadas de tres días en las que intervienen profesores, padres, filósofos, pedagogos, escritores… y niños, como no podía ser de otro modo cuando Francesco Tonucci es una figura fundamental en el encuentro.

Podríamos hablar tanto de estos días que sería larguísimo, desde aquí podrás ver todo el programa, pero sí queremos protagonizar la presencia de los niños en este evento educativo porque es muy significativo el hecho. Ellos presentan a todos los ponentes, participan con sus opiniones y exposiciones, colaboran en las actividades de tránsito, intervienen y preguntan en muchas ocasiones, comen y toman el aperitivo con todos… son una parte importante y más del evento.

En el artículo 12 de la Convención de los Derechos de la Infancia, se afirma que las niñas y los niños tienen el derecho de expresar su opinión cuando se tomen decisiones que les afecten y que su opinión deberá ser tenida en cuenta en la justa medida.

Una ley internacional todavía desconocida entre la gran mayoría de los ciudadanos del mundo y desoída habitualmente.

IMG_1953Propuestas creativas de los niños y niñas con  Miguel Angel Santos.

IMG_20130531_194655Ana Marín y Luis Marín en la presentación de Biblioabrazo.

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Tomando el aperitivo con Don Manuel Segura.

IMG_20130531_212206Inventando historias junto a Fran Parera.

Sin duda, todo esto no sería posible sin la implicación y la pasión de un grupo de personas que además de realizar durante todo el año un trabajo estupendo en colegios, se entrega sin aliento a que el Encuentro salga redondo. Un grupo en el que Mar Romera Morón es el referente: incansable, luchadora, inteligente, formadora y requeteguapa. Es verdad.

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Más de 200 personas con muchas ganas de escuchar, aprender y participar.

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Francesco Tonucci nos habló de La otra mitad, de ese espacio de la fantasía que no se ve, pero que está tan presente y necesario en la vida de todos. Rodari fue motivo de muchas ideas que transmitió y me gustó este pequeño poema rodariano que leyó y que esconde esa otra mitad que tú mismo debes descubrir para tejer un cuento con emoción.

Había una vez un gato

que iba a Canadá,

y esto es la mitad.

Llevaba un paquetito

colgado del codo,

y esto es todo.

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Francesco Tonucci y Amparo Tomé, nos dieron una primicia sobre la próxima publicación a dúo del libro Con ojos de niña, editado por Graó.

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Muchos ponentes estupendos con grandes y buenas ideas que podrás escuchar y ver desde la web de APFRATO en cuanto las publiquen: Jose Antonio Marina, Juan Vaello, Angélica Sátiro, Javier Iriondo, Fernando Trujillo, Daniel Bernard, Pilar Pérez

Un detalle precioso del encuentro, fue plantear pequeños juegos entre los participantes en los cambios de ponencias. Estos juegos provocan la distensión, la alegría, la relación… que aportan bienestar en el transcurso de los días. Lo pasamos bomba haciendo aviones de papel, palmeando globos al aire o buscando a compañeros con la pinza del mismo color.

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En las entradas y salidas, un ratito para ojear  y comprar libros.

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Momentos de tertulias, saludos y cariños en los descansos en los que nos conocimos un poco mejor e intercambiamos direcciones.

Este ratito del café… !sienta fenomenal !

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Y terminamos esta reseña con una intervención de Sergio Cortés, maestro de música, que nos impresionó con su forma de entender e interpretar la música.

¿Sabes cómo se toma el bocadillo de recreo al ritmo de música clásica ?

No te lo pierdas.

Tamara Chubarovsky: Rimas y Juegos sonoros.

27 mar

Las rimas y los juegos infantiles son y siempre fueron una fuente de alegría, diversión y encuentro entre adultos y niños. Lo que nuestros ancestros sabían intuitivamente hoy se ve constatado por las más modernas corrientes de la neurología: las rimas y los juegos infantiles de movimiento promueven el desarrollo físico y sensorial, el lenguaje y la comunicación, la capacidad de atención, concentración, memoria e imitación.

En definitiva, promueven aquellas facultades imprescindibles para el aprendizaje cognitivo y para el despliegue de la vida afectiva.

Con esta clara y amplia idea, estuvimos dos intensas tardes con Tamara Chubarovsky en el CPR de Cáceres.

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Tamara Chubarovsky nació en Buenos Aires, donde fue alumna de la escuela Waldorf. Realizó en Alemania (Stuttgart y Witten Annen) sus estudios en Pedagogía Waldorf, Arte de la Palabra y Teatro Pedagógico, y en Madrid la especialidad de pedagogía de Apoyo Waldorf (pedadogía Terapéutica).

En la actualidad se dedica a impartir Talleres de Crecimiento personal a través de la Voz, Talleres de Rimas y Juegos de Dedos y Conferencias relacionadas con estos temas, en escuelas Waldorf, Centros de Profesores, Universidades de Magisterio y otros Centros, por toda la geografía de España y Sudamérica (Argentina y Colombia).

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Las sesiones con Tamara están llenas de contenido y de movimiento. En cada momento explica la importancia y la incidencia que cada Rima y cada Juego tiene en el desarrollo personal de los niños, porque el movimiento y el lenguaje es vital en la adquisición de los aprendizajes.

Existe una relación directa entre ciertos movimientos y ciertos sonidos, entre habilidades motoras y habilidades lingüísticas.

Como corta el cuchillo

carne, queso y bocadillos.

Corta caqui, corta coco,

cacahuetes y bizcocho.

Las Rimas acompañadas de movimientos de dedos, de manos o del cuerpo entero que propone Tamara, desarrollan lo sensorial desde el tacto, la psicomoticidad y lateralidad desde el movimiento, desarrollan los órganos desde donde se produce el origen del sonido (gutural, labial…) con el tipo de movimiento que se realiza, y desarrolla lo afectivo a través del tono de voz, de la sonoridad de los fonemas y de las palabras, de los movimientos y de las imágenes que producen el contenido de las rimas.

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Es importante que las actividades sean lúdicas. Lo que da al movimiento (dirigido) el elemento lúdico es el lenguaje y la música: un corro, una canción, una rima, transforma el “ejercicio de saltar” en Juego y diversión.

Pancho Pincho y Moncho
se ponen su poncho y
¡zas zas zas, por la nieve se deslizan,
 muy de prisa, muy de prisa!
 
Pancho Pincho y Moncho
 se ponen su poncho y
¡chas chas chas, por los charcos chapotean,
charlan, chillan, cuchichean!
 
Pancho Pincho y Moncho
se ponen su poncho.

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El control se adquiere a través del movimiento. Para aprender el niño necesita tocar y moverse: el cerebro no aprende si no hay movimiento.

Girar, balancearse, sacudirse y columpiarse son estímulos para los más pequeños que conducen a sentir la postura de su cuerpo y poder estar quietos y tranquilos. Este equilibrio físico es la base en gran medida del equilibrio emocional (me siento seguro, con confianza, siento suelo bajo mis pies).

En la etapa educativa de Infantil hay que construir buenas carreteras neuronales para que no haya atascos en la adquisición de los aprendizajes que se abordan en Primaria. Fruto de las capacidades básicas Sensomotoras y de Lenguaje, se desgrana el aprendizaje de la lectura y la escritura, procesos complejos para los que se está preparado a partir de los 6 y 7 años. De ahí que debemos sentar las bases del movimiento y del lenguaje como objetivo prioritario en Infantil.

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Desde muy pequeños hemos aprendido rimas y juegos de dedos cerca de quien tanto nos quiere: padres, abuelos, maestras… Juegos de los que nunca nos cansábamos y que pedíamos una y otra vez.

Un pollito pequeñito

pía, pía y pía.

!Salta con una patita sola!

Pica con el pico palomitas

Juegos que repetimos ahora que somos mayores con los pequeños y que tras los momentos de afectividad que generan, hay un despliegue de aprendizajes tan intenso, que merece la pena profundizar en estos recursos y utilizarlos con más frecuencia en la escuela.

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Y aquí está Tamara Chubarovsky, que ha desarrollado un catálogo de Rimas y Juegos con dedos, manos y cuerpo, preciosos: llenos de sonoridad, de delicadeza, de personajes entrañables, de gestos y vocalización, que nos ha dejado entusiasmados.

Tiene editados tres cds en los que podrás aprender bien las rimas y juegos. Estas Rimas ya contienen movimientos “sanadores”, que ordenan los patrones de movimiento, apoyan la correcta articulación y expresividad del Lenguaje y mantiene el carácter lúdico infantil.

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  • Podéis disfrutar de su forma de trabajar con estos tres bocaditos que encontré en Internet:

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Casa del lector: Diálogos de Lectura en Primavera

26 mar

Bajo el epígrafe general de Diálogos de lectura, expresión del clima de intercambio y participación de esta propuesta,  Casa del Lector , el nuevo Centro Internacional para la Investigación, el Desarrollo y la Innovación de la Lectura de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez en Madrid, inaugura un ciclo con los Diálogos de Primavera.

Se trata de cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura impartidos por excepcionales especialistas en diversas materias. Estos cursos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quiere siempre albergar y potenciar.

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Te contamos todas las propuestas para los Diálogos de Primavera. Podrás consultar todos los detalles sobre ponentes, contenidos y fechas en los enlaces:

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Proyectos Documentales Integrados. Rosa Piquín.

4 feb

Rosa Piquín desarrolla su labor docente en el CEIP Veneranda Manzano de Oviedo. Ha compartido una tarde con los participantes del Seminario de Bibliotecas Escolares del CPR de Cáceres, su ya intensa experiencia sobre los Proyectos Documentales Integrados.

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Hace ya muchos años que los puso en práctica y hasta se aisló con una licencia de estudios para sistematizar este modo de aprendizaje y poderlo difundir. Desde entonces, lejos de pensar que pudiera ser una moda pedagógica, su propuesta sobre los Proyectos Documentales Integrados (PDI) ha ido asentándose y fortaleciéndose en un modelo de enseñanza acorde con la actual sociedad y nuestros alumnos, todos del siglo XXI.

La relación con la Biblioteca escolar es fundamental, pues el desarrollo de los proyectos se nutre de los múltiples fondos en diferentes soportes que alberga la Biblioteca Escolar.

La biblioteca escolar, concebida como un centro de recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la lectura (CREA+L), es un centro neurálgico en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la innovación profesional del profesorado; de ahí la necesidad de su total integración en la práctica educativa y en la cotidianeidad de los centros escolares. Se trata de una idea-fuerza imprescindible para la enseñanza, el aprendizaje, el acceso a la  información, a la lectura, la cultura y la compensación de desigualdades.

La L del acrónimo CREA+L responde tanto a la lectura literaria (que implica importantes connotaciones de crecimiento personal, afectivo, literario, artístico y de disfrute íntimo) como a “la capacidad de comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos, poniéndolos en relación con el contexto en el que aparecen…”

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Los Proyectos Documentales Integrados están muy relacionados didácticamente con los Trabajos por Proyectos y las Unidades Didácticas Integradas generadas del trabajo para las Competencias Básicas. Siguen unos pasos bastantes comunes que finalizan con la elaboración de un producto que hay que compartir con los demás.  Así se definen:

Los proyectos documentales integrados (PDI) son actividades en las que el alumnado, además de investigar sobre un tema o problema concreto, se familiariza con los mecanismos de búsqueda de información y trabajo intelectual empleando para ello los recursos documentales de la Biblioteca Escolar.
Son proyectos porque se desarrollan mediante una metodología activa y colaborativa para desarrollar competencias básicas. Son documentales porque a partir de los documentos que atesoran nuestras bibliotecas escolares ayudan a que los chicos y las chicas construyan su conocimiento, sean creativos y capaces de comunicar lo que entienden. Por fin, son integrados porque además permiten integrar aprendizajes de diferentes disciplinas y sirven para acercar el mundo escolar a la vida corriente.

Para saber sobre los Proyectos Documentales Integrados y conocer el desarrollo de casos prácticos, puedes descargarte el archivo que desde la Colección Blitz del Gobierno de Navarra pone a disposición de los interesados desde AQUÍ.

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La conversación y el hecho de compartir experiencias en estas sesiones de formación, provoca además muchas informaciones que nos enriquecen y así, Rosa Piquín nos contó experiencias concretas desde la biblioteca escolar como los clubs de lectura para la familia, las numerosas exposiciones, los rincones del libro de la semana o de los divulgativos, los baúles 15x15x15… hizo referencias al trabajo impagable de compañeros como Rosa Serdio, Pilar Menéndez, Mariano Coronas o el escritor Gonzalo Moure, o la referencia al servicio estupendo que desde la Fundación Germán Sánchez Ruipérez (FGSR) realiza con el préstamo de sus maletas libreras.

Con Rosa Piquín nos reafirmamos en que la Biblioteca Escolar es un motor de cambio en las escuelas que favorece la integración de nuevas prácticas de aprendizajes dirigidos a alumnos que deben ser más activos frente a la información, y a maestros que acompañen la construcción de los conocimientos.

Encuentro con Ana Alonso

1 feb

Ana Alonso estudió Biología, pero desde pequeña se dedica con intensidad a escribir. Comenzó a escribir porque leía mucho y quería componer historias como las que aparecían en los libros. Su dedicación a la escritura no ha pasado desapercibida ni para las editoriales, ni para muchos reconocimientos y premios como poeta y narradora, ni por supuesto para los lectores infantiles y juveniles.

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Hemos disfrutado de un encuentro con ella en el CPR de Cáceres gracias a la editorial Oxford y ha sido muy especial pues en esta ocasión nos hemos reunido alumnos, padres y profesores en torno a la lectura.

Ana Alonso nos ha ha ofrecido 7 estrategias de dinamización lectora para todas las áreas. Estrategias de lectura desde el libro de texto, trabajando enunciados, con textos literarios, desde Internet, manejando revistas y desde los libros de divulgación. Ideas muy prácticas y originales que deben trabajarse en coordinación con un Plan lector del centro consensuado por todos los profesores.

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Con Ana Alonso, se ha hecho protagonista la Literatura infantil y juvenil, que tantos espacios y tiempos merece.

Y no hay nadie como los chicos para hacer preguntas a los autores. Nos encantó el grupo de alumnos de 1º de ESO que estuvo en el encuentro, por la calidad y curiosidad de sus preguntas y por el interés que mostraron en todo momento. Les encantan las historias rodeadas de misterio, inquietantes y que los protagonistas sean de su edad.

Ana firmó libros y nos regaló una tarde interesante y lectora a todos los que allí estuvimos.

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Desde Biblioabrazo os recomendamos los libros que hemos leído de Ana Alonso.

  • Para primeros lectores y lectores en marcha:

Adivinanzas, de la editorial Oxford

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 Versos piratas, piratas en verso, de editorial Anaya.

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  • Para lectores avanzados:

La casa de muñecas, de editorial Oxford

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El secreto de If, de la editorial SM.

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La torre y la isla, primer libro de la saga La llave del tiempo, de la editorial Anaya.

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Ana Alonso ha escrito muchas de sus obras a dúo, con su compañero Javier Pelegrín. Dan vida a un blog en el que encontrarás sus libros publicados y muchos comentarios y propuestas acerca de sus lecturas. Puedes acceder a él desde AQUÍ.

Javier Fonseca: sacar jugo a las palabras.

17 nov

¿Quién mejor que un escritor de historias para niños, podría darnos buenas pistas para fomentar la escritura entre nuestros alumnos?

Javier Fonseca se dedica con pasión al oficio de escribir historias para niños.

El primer libro que leímos de este autor e hicimos referencia en Biblioabrazo, fué:

  • !!Qle Sardina!!.Una historia enclavada en un barrio muy andaluz y flamenco, y en la que los personajes protagonistas, unos gatos con mucho arte, nos muestran valores de integración y confianza.

  • Después leímos El mago Bruno, editado en Macmillan y que además de gustarnos, generó muchas ideas para hacer después de leer.

Bruno es un niño aprendiz de mago. Quiere ser Animago y convertir cosas en animales: !su casa corre el peligro de convertirse en un circo!. Menos mal que a sus padres se les ocurre la mejor idea para detener sus locos hechizos.

Nos han gustado las rimas en los hechizos y los animales llenos de humor que es capaz de inventar.

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  • Este año Javier Fonseca ha publicado en la editorial Algar la historia Tras los pasos de un zapato.

Don Cruz, un bibliotecario entregado a su oficio, es víctima del robo de uno de sus zapatos en la biblioteca y con la ayuda del ratón Cleo, que tiene alma de detective, seguirán las pistas del enigma.

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  • Seguramente conozcas la colección de Clara Secret, publicada en la editorial Macmillan.

Clara es una niña de nueve años que quiere ser detective. Y desde luego encuentra casos sobre los que investigar con Uan, un peluche que habla inglés y que colabora con ella formando un equipo de detectives muy singular.

Hasta el momento hay publicados seis títulos de la colección.

En el verano leímos el último: El caso del reloj de 1812. En esta historia conocemos a la familia de Clara y a los vecinos que habitan en el mismo edificio. Aparecen muchas referencias históricas a la Pepa, la Constitución de 1812, dentro del caso que quieren investigar y que aporta un ingrediente más de interés al conjunto de la trama.

Además, escribimos a Clara y recibimos el carné de detective, pegatinas y una carta muy bonita escrita por ella.

Este es el trabajo de escritor de Javier Fonseca, con el que hemos podido disfrutar de una tarde intensa de formación en el Centro de Profesores de Cáceres.
Ha venido con la intención de compartir estrategias de lectura y escritura para niños y nosotros hemos disfrutado de este encuentro con autor.
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Dice Javier que todos podemos hacer magia con las palabras.
Las palabras tienen un poder especial y con solo poner atención e imaginación, pueden encontrar las historias que hay a nuestro alrededor: en una mancha, en la nevera, en un prospecto de paracetamol e incluso en una señal de tráfico.
Claro que para conseguirlo no puede pasar ni un día que no inventemos algo sin parar de buscar con algunos de sus trucos:
  • Celebrar cada día un acontecimiento.
  • Variar el objetivo o uso cotidiano de lo que conocemos.
  • Hacer algo no habitual cada semana.
  • Provocar extrañamientos.
Se trata de hacer un entrenamiento para la creatividad, en el que poder saltar a otra dimensión del pensamiento abriendo nuevos caminos y maneras de mirar con otros ojos.
Esta idea es preciosa y sobre ella nos guió para lograr una actitud que posibilitara la creación de historias.
Y aquí utilizó su exprimidor de historias con el que fuimos componiendo:
  • A partir de una anécdota: Un hombre llega a su casa, coge una caja de lata, la pone encima de una mesa, se sienta y no deja de mirarla…o… Alguien que camina por el metro de una ciudad y pisa un chicle recién masticado que hay en el suelo y que quiere viajar…
  • Otorgando una característica muy especial al personaje: Un hombre de madera, un perro de hielo, una mujer de pan…
  • Detallar un manual de instrucciones sobre acciones habituales: cómo beber de un vaso, sentarse en una silla…
  • Jugar con los nombres propios: haciendo acrósticos para formar historias, cambiando una letra del nombre…
  • O historias que siguen la ruta de preguntas sobre el personaje, el lugar, el conflicto, los secundarios, los diálogos y el final.

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Javier Fonseca nos enseñó muchas ideas llenas de fantasía y de lógica, de lógica fantástica, que no debe faltar en la escuela entre maestros y niños, y corriendo por las líneas de los cuadernos.
Gracias, Javier.

Con Ana Garralón.

8 nov

Ana Garralón lleva mucho tiempo investigando sobre la literatura infantil y las ediciones para niños.

Adentrarse en su Historia portátil de la literatura infantil, editado por Anaya en 2001, es un paseo intenso sobre los pasos que esta literatura ha dado desde 1800 hasta principios de este siglo. El libro es muy interesante, no sólo por reconocer muchas lecturas y construir una línea histórica con sentido, también para dar coherencia a muchas corrientes literarias y pedagógicas que tanto influyeron en las publicaciones infantiles.

Ana Garralón ha vivido en otros países de Europa y de Latinoamérica y esto le ha dejado en su voz un acento difícil de ubicar en un lugar concreto, pero sobre todo, le ha dejado experiencias lectoras en otras coordenadas que no pueden más que enriquecer la visión, el conocimiento y la opinión sobre sus investigaciones.

Ha realizado trabajos de traducción, selección y recopilación en publicaciones de libros que hemos leído:

  • Cuentos y leyendas hispanoamericanos, de la editorial Anaya.
  • Si ves un monte de espumas y otros poemas, de la editorial Anaya.
  • El gran libro de la Navidad, de la editorial Anaya
  • Cervantes: guía para jóvenes, de la editorial Lóguez.

Ana ha pasado una tarde en el Centro de Profesores y Recursos de Cáceres, con un grupo de cincuenta maestras y maestros, hablándonos sobre el libro informativo, tema  sobre el que pronto publicará sus investigaciones y trabajos.

Hay interés por conocer este tipo de ediciones, pues queremos considerarlos recursos necesarios que ocupen un importante lugar en nuestras bibliotecas escolares y en las habituales prácticas de enseñanza y aprendizaje en la escuela.

Tenemos que formar a un lector activo, capaz de enfrentarse a un texto sobre conceptos abstractos, que sepa buscar y encontrar lo que necesita, que tenga curiosidad y que sea capaz de relacionar ideas, de discutir sus puntos de vista y de escuchar opiniones diferentes.”

Ana Garralón en su blog anatarambana literatura infantil.

Llegó cargada con un cajón de libros informativos que circularon entre los participantes para analizar los aspectos sobre los que nos había orientado previamente acerca de la presentación de estos libros: las divulgaciones narradas, las visuales-narrativas, visual-documental o divulgación tridimensional.

Analizamos otros aspectos muy interesantes y propios de estas publicaciones como el vocabulario, las imágenes, tipografías, temas, uso de dobles páginas, niveles de lectura… Elementos importantes que caracterizan estas ediciones y que debemos saber valorar en la labor de selección.

La actitud del docente pasará de ser alguien que habla y plantea preguntas, a ser un intermediario interesado en textos con diferentes niveles de lectura, que lee previamente los textos para detectar las dificultades del vocabulario, que evita la respuesta única, fomenta el diálogo entre alumnos, los alienta a participar y les ayuda con exploraciones compartidas a comprender lo que es un texto de información y cómo utilizar todos los elementos que aparecen en un libro (recursos visuales, índices, glosario, enfoque del tema, estructura general). Ana Garralón

Algunas ideas para no olvidar:

-Un libro informativo debe ser un libro abierto que dé la oportunidad al lector para responder a sus preguntas y le empuje a continuar con la inquietud de saber más.

- Ser mediadores activos e incluir en la hora del cuento o en los momentos de lectura en comunidad, los libros informativos.

- Los niños deben ampliar su forma de leer y esto necesita de un entrenamiento específico en la lectura de textos informativos que la escuela debe promover.

Muchas gracias, Ana.

Nos dejaste palabras e ideas llenas de contenido que seguramente germinarán en nuestra práctica docente.

El profesor emocionalmente competente. Juan Vaello Orts

1 jun

El profesor emocionalmente competente, de Juan Vaello Orts, editorial Graó.
Leer a Juan Vaello Orts es comenzar a comprender con más claridad la importancia de las habilidades socioemocionales en el entorno educativo.
Este libro es un espejo perfecto de quienes habitan los centros educativos y una invitación a la reflexión del entramado de relaciones, de la que saldrás con una visión más sabia y buenas estrategias.
Escuchar a Juan Vaello Orts es el contagio irremediable de una actitud docente proactiva, en la que los problemas se afrontan con futuro y con la convicción de encontrar soluciones.
Para quienes consideran que además de la función académica en la enseñanza también hay una ineludible función educativa, en la que se desencadenan relaciones interpersonales llenas de emociones que matizarán enormemente los aprendizajes, todo lo que transmite Juan Vaello nos hará mejores.
Las competencias y habilidades sociales y emocionales se entrenan.
Hay personas que dominan estas habilidades de manera espontánea o intuitiva, pero en general, hay que aprenderlas y practicarlas. Y esto es bastante novedoso.
Esta formación, tan poco trabajada en entornos educativos, conlleva una gran dosis de reflexión y de práctica que conduce al aumento de la satisfacción personal, a la prevención de problemas, la resolución de conflictos, a la mejor adaptación al contexto y  al acceso de logros. Y en especial, a una actitud activa que desea y promueve cambios positivos cuando son necesarios.
Este curso hemos tenido la oportunidad de compartir con Juan Vaello dos días de formación llenos de claridad, realidad, buenas ideas, pequeños retos, consejos acertados y análisis de situaciones educativas realizadas con tal coherencia, que no nos faltan ganas de hacer de nuestra vida profesional un reto positivo.  Y que te pase esto, es una maravilla.
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Recomendamos sus libros para la biblioteca de profes y sin duda, sus encuentros.
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Este es el último libro que ha publicado:
  • Si quieres acercarte ahora un poco a sus ideas, puedes leer la entrevista en la revista Clave XXI desde aquí.
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Contar con los cuentos. Estrella Ortiz

3 may

Cuando la palabra brota… busca compañía, calor, complicidad y trato.

Contar con los cuentos, de Estrella Ortiz, editado por Palabras del candil, 2009.

Hace tiempo que teníamos ganas de compartir este libro y especialmente a su autora. Este curso hemos tenido la fortuna de tenerla muy cerca en dos ocasiones, y su voz y su oficio nos acompaña aún.

Los cuentos son relatos cortos de ficción que se presentan como una sucesión de acciones con un principio, un desarrollo y un fin. Nadie vuelve a ser el mismo después de los sucesos que se relatan y se pide narrarlos una y otra vez.

Están desde el principio: desde el principio del lenguaje, del fuego, de la comunicación y no piden nada a cambio, si acaso, ser transmitidos de nuevo. Hay cuentos heredados que llevan cocinándose en fogones milenarios.

Estrella Ortiz, que tanto tiempo lleva en este oficio de narrar y que le ha llevado por caminos de la escritura, de la enseñanza y la creación, nos desvela en este libro algunas claves para entender la naturaleza de los cuentos y para tomar relevo de transmisión, como se ha hecho desde hace miles de años con las historias.

  • Claves para mantener a los que escuchan muy atentos: utilizar preguntas, colaboraciones, palabras o frases que se repiten, gestos significativos o sorpresas.
  • Claves de las historias que gustan escuchar a niños y niñas: las fantasías con finales felices, las aventuras, las peripecias y los apuros de los personajes frente a las misiones que tienen que cumplir.

Los niños aman los buenos sentimientos de corazón. También reconocen sus errores con sencillez y son auténticos maestros en el difícil arte del perdón. En realidad no existe para ellos ningún tema que no pueda ser contado: las relaciones, los celos, las competencias, el amor, las peleas, la amistad, los miedos y la muerte son temas que pueden ser tratados si encontramos la historia adecuada.

  • Claves sobre diferentes estructuras de los cuentos: mínimos, de nunca acabar, acumulativos, maravillosos…
  • Claves para realizar actividades alrededor de los cuentos: comentar, ilustrar, escribir, representar, inventar…

Muchas claves muy bien contadas en este libro, llenas de historias, en las que nunca debe faltar un narrador que siempre debe mostrar seguridad en lo que dice, y que viene dada por la fuerza del compromiso hacia la historia y la voluntad de quererla comunicar.

A Estrella Ortiz le gustan los cuentos tradicionales en donde se exalta la victoria de lo pequeño y lo débil sobre lo grande y fuerte, donde la astucia gana a la violencia, y el amor y el perdón pueden más que el odio, en un triunfo que solo es posible con la inteligencia y no con la fuerza.

¿A que vienen a tu memoria algunos cuentos en esta clave?

Hemos crecido con ella en la formación que nos dado en las Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de Extremadura y en el Seminario de Bibliotecas Escolares del CPR de Cáceres este curso. Mira qué sesión tan bonita desde aquí.


Nos ha enseñado sobre la importancia de la Memoria y la Escucha.

De cómo un orador hila, cose y teje su historia. Un tejer, cantar y contar anteriores a la escritura.

Y en esta trama, hay que ejercitar el oído para lo que…

le ponemos un sonido en el que la rima le da musicalidad;

le añadimos el gesto para orientar a la memoria;

incluímos las imágenes que evoquen la palabra y la secuencia;

y un sentido que no nos haga perder el rumbo de la historia.

Los cuentos abren las puertas de la literatura escrita y aprender a escuchar los cuentos, a decirlos, conduce inevitablemente al placer y al deseo irreprimible de “leer todos los libros”.

Georges Jean.

Gracias, Estrella.

  • Otras publicaciones de Estrella Ortiz, en la que es autora o coautora:

Ana Cristina Herreros.

29 dic

Hemos tenido la suerte de conocer a Ana Cristina Herreros y algunos por partida doble, pues ha estado en el Seminario de Bibliotecas Escolares del CPR de Cáceres y también en las VII Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de Extremadura.

Y digo suerte, porque Ana Cristina es genial.

Detrás de la editora de Siruela y de la escritora y recopiladora de historias de la tradición oral, hay una persona excepcional llena de ideas maravillosas que además sabe transmitir con ingenio y con gracia. Realmente inolvidable.

Dice Ana Cristina que gracias a la capacidad del hombre de poder contar historias a la comunidad y de estimular con ello la confianza en el otro, el ser humano consiguió la cooperación. Esta capacidad de trabajar en común, de cazar juntos, hizo posible que la especie humana, más débil físicamente que otras especies, consiguiera evitar su extinción.

¿No es acaso una razón de peso para esmerarse en reunirse y narrar historias?

Y ella ya sabe bien de narraciones de historias.

Tiene publicados en Siruela varios libros en los que recoge y escribe cuentos de la  tradición oral:

Geografía mágica, El libro de los monstruos españoles, El libro de las brujas españolas, Cuentos populares de la madre muerte, Cuentos populares del mediterráneo, La asombrosa y verdadera historia de un ratón llamado Pérez, 25 cuentos populares de miedo.

Todos ellos circularon entre los lectores del Seminario de Bibliotecas esperando el encuentro con ella y están en el CPR  para los profesores que quieran leerlos, en calidad de préstamo.

Y nos habló de sus libros, repletos de relatos llenos de sabiduría de las cosas antiguas que se transmiten de generación en generación, de cuentos que nos rescatan del olvido porque nos enseñan que quien se pone de camino para superar sus dificultades sin miedo a la vida, sin miedo a la muerte, acaba siendo rey: soberano de su propia vida.

Y claro, nos contó cuentos y muchas anécdotas divertidas en torno a ella, los cuentos y quienes la escuchan.

Acompañada de un enorme y sonoro tambor que marcaba el tiempo del suspense o el tiempo de la escapada, nos adentró en historias en las que el personaje en la pericia de su viaje, vuelve al punto de partida pero rico de experiencias con todo lo que adquirió en el camino, a pesar de ser pequeño, minúsculo frente a otros.

Gracias, Ana Cristina porque nos has enseñado muchas cosas y pasándolo bomba.

Tienes razón: Contar cuentos anima a vivir.

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Con el diccionario a diario. Juan José Lage

8 dic

Hemos tenido un encuentro muy interesante y dinámico con Juan José Lage en el Seminario de Bibliotecas de Infantil y Primaria del CPR de Cáceres.

Un torrente de propuestas sobre escritura nos llovió con la fuerza para regar todo un curso escolar con nuestros alumnos.

Lage comentó que jugar con las palabras es jugar con las ideas y que esto nos hace el mundo aún más grande.
Juegos con rimas, con el diccionario, con el masculino y femenino, el orden alfabético, acrónimos, tautogramas, bipalabras, retruécanos, prefijos, palabras maletas, palabras robadas…

Una larga lista de propuestas en las que exprimir las palabras con sentido y creatividad.

Como la experiencia en bibliotecas escolares de Juan José Lage es enorme, tuvo tiempo además para contarnos actividades lectoras con sus alumnos y desde la biblioteca escolar: encuentros temáticos, ruedas de prensa, exposiciones…

Nos hizo reflexionar sobre muchos aspectos pedagógicos y nos recomendó lecturas llena de interés: El profesor de Frank McCourt, Como una novela de Pennac, Konrad de C. Nostlinger, 29 historias disparatadas de V. Wölfel, Matilda de R. Dahl…

Juan José es el alma de la revista Platero y además, es la voz de un programa de radio semanal en Asturias para la promoción de la lectura y el libro.
Nos sentimos afortunados por su presencia y sus enseñanzas.

Juan José Lage  es autor de varios libros:

Animar a leer desde la biblioteca, Ed. CCS, 2005,

Diccionario histórico de autores de la literatura infantil y juvenil contemporánea, Ed. Octaedro, 2010 y

Antología de cuentos y algunos poemas, ed. Octaedro, 2011.

Bibliotecas Escolares en Tránsito.

20 nov

Un placer estar en el  Congreso Nacional de Bibliotecas Escolares que se celebró en Santiago de Compostela los días 10, 11 y 12 de noviembre.

Me encantó la puesta en escena del  Palacio de Congresos, en el que cajas de colores y de muchos tamaños, ambientaban el espacio de manera sugerente… ¿qué guardarán?, ¿cuántas cajas llenas de sorpresas tenemos en las bibliotecas?, ¿qué caja, qué color… abriría?, ¿cuántas llevaremos abiertas en el cole?…

Ha sido un foro para la reflexión, el intercambio de experiencias y la propuesta de medidas que permitan a las bibliotecas escolares realizar la función que les corresponden en el ámbito educativo. Será difícil transmitir todo lo que escuché y me quedaré cortísima, pero algunas ideas a modo de flashes:

- El Ministro Gabilondo, tan acertado en sus palabras, transmitió que leer es mucho más que una actividad del tiempo libre; la lectura y la biblioteca están llenas de fuerza, de afecto y de sentido.

- Javier Celaya, seguramente con la ponencia más magistral, nos ayudó a navegar entre los últimos desarrollos tecnológicos que se acercan a las necesidades del libro y los lectores, entrando desdeluego por diferentes puertas a Internet y no sólo a través de una: clubs de lectura virtuales, espacios para compartir anotaciones como Readmill o Findings, los transmedia que hacen posible el libro enriquecido, !alucinante!, la educación a través de los video-juegos…

- El modelo de Mesa redonda es muy dinámico en estos espacios y Luis González moderó con agilidad y acierto las intervenciones de Daniel Cassany y Joaquín Rodríguez, que hablaron de las nuevas formas de aprender y la opulencia informativa que marca de un nuevo modo el acceso al conocimiento, o mejor, la construcción de éste. La necesidad de currículos flexibles, de integrar las capacidades tecnológicas en éstos, de no ser sólo consumidores de Internet… toda una cartografía del conocimiento a la que estar atento e interpretar.

- Muchas experiencias de centros de Primaria y Secundaria de muchos lugares del país se exponían al mismo tiempo en las que se transmitía el entusiasmo y los cambios que generan las bibliotecas escolares en los centros.

- Víctor Freixanes nos emocionó con una historia personal familiar, en la que la lectura, la memoria de la poesía que siempre nos conduce a otras dimensiones, a veces también nos devuelve a la realidad y lo vivido.

- Cristina Novoa y Casildo Macías presentaron el Marco de referencia para las bibliotecas escolares elaborado por la Comisión Técnica de Bibliotecas Escolares.  Son orientaciones sobre el modelo de biblioteca escolar que el actual sistema educativo necesita, dirigido a todos los miembros de la comunidad escolar en todo el ámbito de la palabra. Nos entregaron el documento y ¿sabéis cuál fue el aspecto más controvertido? Pues el de siempre y sin resolver: los recursos humanos de la biblioteca escolar.

- Inés Miret y Mónica Baró expusieron  una herramienta de autoevaluación en la que han trabajado y que plantea preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. El documento lo tenemos ya, pero especialmente me gustó el cómo habría que utilizar esta herramienta para que sea eficaz y útil, siendo un documento que nos ayude a avanzar y no a evaluar sólo para saber en qué fase podamos estar.

- Y nuestra esperada Michèle Petit, que existe de verdad. Cómo no unirse a sus ideas sobre las consecuencias de la lectura en el ser humano y especialmente en los entornos excluídos o de conflictos. Cómo encontramos en los libros las palabras que están fuera, para explicar lo que llevamos dentro. Las consecuencias de hospitalidad, de calor, de escucha, respeto y de democratización que de manera extraordinaria da la lectura.

Una anécdota sencilla y preciosa que nos contó, y que genera muchas respuestas y reflexiones, de una niña que al ver a su seño enfrascada en la lectura le pregunta:

Maestra, ¿y para qué estás leyendo, si ya sabes leer?



Y una de las mejores cosas que suceden en estos eventos, son las charlas contínuas en los pocos momentos que tenemos para encontrarnos. Conversaciones intensas, apasionadas y que giran en torno al mismo tema pero en donde nos encontramos los interlocutores ideales.

Pero lo emocionante… han sido los abrazos reales que nos hemos dado quienes nos relacionamos virtualmente. A mí me han emocionado los biblioabrazos de mi querida Cristina, de Gloria, de Isabel, de Rosa, de Miguel…

Ya digo, un placer este Congreso.

Puedes ver todo lo que ocurrió desde el sitio web, Bibliotecas escolares en tránsito.

Miguel Calatayud.

1 abr

Desde el 17 de febrero y hasta el 25 de abril, Kalandraka presenta en el Museo Valenciano de la Ilustración y la Modernidad la exposición de arte Miguel Calatayud: 1970-2010 . Una muestra antológica de la obra gráfica del creador alicantino, galardonado en 2009 con el Premio Nacional de Ilustración por su trayectoria.

Pueden verse más de 400 trabajos realizados por este artista en los últimos 40 años: carteles, libros infantiles, cómics y colaboraciones para medios de comunicación, instituciones y colectivos sociales, en los que se aprecia la estética propia y reconocible de Miguel Calatayud, que se caracteriza por las composiciones conceptuales, las formas geométricas, el sentido cubista de la perspectiva y el protagonismo del color. Puedes informarte aún más desde aquí .

 

Pero, pero, pero…

Miguel Calatayud estará en abril en Cáceres, pues el CPR de Cáceres le ha invitado a compartir una tarde con maestros en el Seminario de Bibliotecas Escolares.

También irá por la mañana a algunos centros escolares: una suerte de la que hay que disfrutar.

Así que habrá que investigar un poquito sobre este artista, ver y analizar sus ilustraciones, leer libros que ha ilustrado…  aprender de él, para esperar su encuentro con mucha más ilusión.

Antonio Ventura  en el artículo Miguel Calatayud, un poliedro de muchas caras, cuenta:

Miguel Calatayud, creador y ciudadano de ese planeta geométrico, riguroso, surrealista, concreto, mediterráneo, expresionista, narrativo y meridional.

Muchos adjetivos son, pero, verán ustedes que no sobra, a mi juicio, ninguno.

Miguel Calatayud nació en Aspe, Alicante, en 1942; estudió en la Escuela de Artes Aplicadas de Murcia y en 1966 terminó su licenciatura en la Escuela de Bellas Artes de San Carlos de Valencia. Desde entonces a hoy son más de cincuenta los libros -incluidos álbumes y cómics- que ha ilustrado, más de una docena los premios cosechados por su trabajo en ilustración, dibujo o grabado, y no habría espacio en estas breves líneas para reseñar sus exposiciones, su actividad como grafista, cartelista y sus colaboraciones en revistas.

Más allá de esta apretada reseña biobibliográfica, la obra de Miguel Calatayud constituye uno de los universos estético plásticos más sugerentes y originales de la ilustración española y europea actuales.

Sigue leyendo desde aquí.   Publicado en Cervantes Virtual.

 

 

  • Podemos consultar la bibliografía completa del ilustrador desde el artículo publicado en Pinzellades al món.

 

 

 

 

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