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El diario de las cajas de fósforos. Paul Fleischman

12 sep

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El diario de la caja de fósforos

Paul Fleischman

Bagram Inatoulline

Editorial Juventud, 2013

 

 

Es un libro de recuerdos.

Los recuerdos son viajes en el tiempo y haremos uno muy intenso en esta preciosa historia.

Los antiguos objetos que se esparcen por el salón de este anciano italiano nos invaden de nostalgia. Él nos conducirá hasta principios del siglo XX, cuando los emigrantes europeos marchaban a América en busca de oportunidades para una vida mejor.

Su pequeña bisnieta le escucha encantada.

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Como no sabía escribir ni leer, guardó en cajas de cerillas pequeños objetos para no olvidar lo que iba sucediendo en su vida. Como un diario escrito, concentrado en cada uno de los pequeños tesoros que conservó y que evocaban cosas vividas: un hueso de aceituna, la chapa de una botella, una moneda, frutos secos, un macarrón…

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Mi padre nunca fue a la escuela. En aquella época la mayoría de niños tenían que ayudar a sus padres todo el día. Mi padre tenía que pedirle a alguien que le escribiese las cartas que enviaba a casa desde América. Y cuando llegaba una carta, mis cuatro hermanas mayores, mi madre y yo, teníamos un problema: ninguno de nosotros sabíamos leer. Teníamos que llevar la carta al maestro. El maestro tenía un hijo más mayor que yo que sabía leer y escribir.

Aquel muchacho escribía cada día todo lo que le pasaba en un diario. Cada año le regalaban uno nuevo: de cuero rojo, con un macador de páginas de seda. Yo no tenía ni idea de escribir, pero me moría de ganas de tener mi propio diario.

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Los tonos sepia del papel del libro nos envuelven en ese ir y venir del presente al pasado y contribuyen al lenguaje visual de este álbum, ilustrado con una minuciosidad, detalle y realismo que no te quedará más remedio que seguir indagando y disfrutando sobre la obra del ilustrador: Bagram Inatoulline

Le dedicaremos una entrada especial, porque hace un trabajo fascinante.

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Un libro para todas las edades. Un libro como las cebollas, con capas y capas que cada cual desmembra con la intensidad de sus ojos y de lo vivido.

Ilustración, contenido, valores humanos y maquetación, son todo un lujo.

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Qué buen libro para comenzar el curso como uno de los protagonistas de nuestras lecturas en clase.

Un buen momento para poner en alza el valor del aprendizaje de la lectura y la escritura.

Un momento redondo para compartir recuerdos.

¿Hacemos entre todos una colección de cajas de recuerdos?

Propongo que tras la lectura del libro, hagamos nuestra pequeña caja que contenga algún recuerdo del verano. Será una oportunidad para hablar a los demás, para escribir una corta historia, para dibujar el lugar que nos haya gustado… Seguro que encuentras la propuesta más acertada para tu grupo de alumnos o para tus hijos.

Nosotros hemos hecho estos recuerdos con cajas de jabón que hemos forrado con papeles bonitos de revistas y también guardados en pequeñas bolsas. En todas, hay una historia:

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Biblioteca libre

26 mar

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La biblioteca libre es la práctica de dejar libros en lugares públicos para ser usados por cualquier lector.
En las bibliotecas libres, los libros son aportados por los lectores de manera voluntaria y pueden ser devueltos una vez leídos. De este modo, estas pequeñas bibliotecas se abastecen de fondos que de manera gratuita van aportando los lectores.

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El uso de estas bibliotecas carece de reglas explícitas o implícitas. Algunas son “apadrinadas” por personas que voluntariamente realizan pequeñas tareas de mantenimiento.
En Alemania, Austria y Suiza es habitual encontrar estas bibliotecas en la vía pública, con un sistema de libre préstamo, gratuito y anónimo para el uso de todas las personas.

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A veces estas bibliotecas se organizan con Cajas de libros (bookboxes): las cajas suelen estar organizadas por temas o géneros y cada participante puede sacar de ellas los libros que le interesen, intentando sustituirlos por igual número de libros afines.

Es una práctica de carácter social emparentada con el bookcrossing y con las tiendas gratis.

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Iniciamos esta experiencia en el CPR de Cáceres y en unos de los pasillos hemos dispuesto un espacio para una Biblioteca libre.

En diferentes cajas de colores hay libros de ficción, para adultos y jóvenes, libros de poesía, revistas divulgativas y películas de diferentes géneros a disposición de todos los que por allí pasen.

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Hemos procurado hacer unos carteles que de manera clara y corta se explica el funcionamiento de este punto de lectura y aunque al principio resulta extraño que puedas llevarte lo que quieras sin que nadie lo controle, lo fondos comienzan ya a moverse y a renovarse.

Le pondremos termómetro a esta nueva experiencia lectora que de entrada nos ha parecido muy interesante.

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Rutas de lectura. Guía para trabajar la comunicación en el aula.

3 nov

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Lara Meana, Beatriz Sanjuán y Olalla Hernández, han puesto en marcha un precioso e intenso proyecto que merece la pena seguir: Rutas de lectura.

Rutas de lectura es una guía metodológica para trabajar la lectura compartida en la escuela. Es un material gratuito y descargable en pdf, que forma parte de un proyecto más amplio en el que participan todos los sectores del mundo del libro: educación, familias, librerías, bibliotecas, editoriales…

Consta de ocho rutas lectoras que parten de los libros, las historias y la literatura oral para abordar el proceso de comprensión e interpretación de temas básicos en la edad escolar. Como propuesta para el aula tiene varias características de gran interés:

  • A través de la ficción conecta con la experiencia vital y personal del alumnado.
  • Utiliza el álbum ilustrado para promover la lectura compartida y activa del grupo, permitiendo la participación simultánea de lectores de diversos niveles.
  • Motiva a los participantes para realizar actividades de interpretación y creación empleando diferentes soportes, formatos y códigos.
  • La lectura de buenos álbumes ilustrados completa la educación artística y ficcional del lector.

Las Rutas de lectura dan al profesorado y a los Centros escolares un material ya probado en las aulas y con garantía de permanencia frente al sistema imperante de moda y fugacidad.

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La Guía pretende mostrar cómo se utilizan los álbumes ilustrados para centrar la motivación y la secuencia comprensiva del proceso de enseñanza – aprendizaje. A partir de ellos se proponen experiencias lectoras en otros formatos y con distintos grados de autonomía.

Cada ruta comienza con la lectura de una obra especialmente adecuada para el aspecto que vamos a tratar. Esta lectura la realiza el profesor/a en voz alta, mostrando página tras página las ilustraciones, que en el álbum ilustrado nunca son un mero adorno sino parte inseparable del significado.

La lectura implica también ver, escuchar y conversar. Tras la lectura se pasa a interpretar el texto, para lo que se pregunta, se investiga y se proyecta el resultado del trabajo realizado. Terminan siempre con una propuesta plástica,  literaria o teatral, o combinadas, en las que la relación con el texto leído es imprescindible.

Ruta 1: Función de la comunicación.

Ruta 2: Elementos de la comunicación.

Ruta 3: Comunicación para la investigación.

Ruta 4: Comunicación no verbal: corporal.

Ruta 5: Comunicación no verbal: visual.

Ruta 6: Comunicación literaria: narrativa.

Ruta 7: Comunicación literaria: poesía.

Ruta 8: Comunicación desde el personaje.

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Os animamos a que exploréis y utilicéis las propuestas de lecturas y de actividades que nos ofrecen esta intensa Ruta Lectora.

Además, estamos muy contentos porque en la Ruta nº 5, aparece Biblioabrazo como blog de referencia.

Desde aquí enviamos GRACIAS a las autoras.

Cuentos por correo. Raquel Díaz Reguera

22 jul

Cierto día Raquel Díaz Reguera realizó un juego-experimento con sus hijos: escribió un cuento y lo dividió en ocho partes. Dibujó la ilustración de la historia en una gran cartulina y la dividió en otros ocho fragmentos. Posteriormente transcribió cada entrega del cuento en la parte trasera de cada trozo de ilustración y las fue enviando por correo a sus hijos, una cada día.

La experiencia fue reveladora para Raquel e inolvidable para sus hijos. Durante ese tiempo los niños (y el cartero) estuvieron expectantes con el desarrollo de la historia, no veían el momento de que llegara el correo a casa, encantados con el misterioso desarrollo de la trama (que, sabiamente, la autora supo dividir en los momentos clave) y con el deseo de ver completa la ilustración de la historia.

Es así como nacen los CUENTOS POR CORREO, una colección de tres historias para niños a partir de 5 años y para adultos que quieran hacerles felices con los cuentos y la ilustración como aliados, recuperando la ilusión por recibir correspondencia.

 

Una vez que el ciclo de entregas se completa, el destinatario conoce por fin tanto el desenlace de la historia como la identidad del remitente, el cuento puede leerse de principio a fin cuantas veces se desee y la ilustración resultante toma su forma definitiva.

!! Esto es una idea genial !! Un modo perfecto de fomentar la lectura y la escritura con el claro sentido de compartir con otros las historias.

Nuestras felicitaciones para Raquel y para la editorial Tres Tristes Tigres por la idea y por hacerla realidad para todos.

Pronto comenzaremos a enviar las postales ;)

¿Y este verano?… propuestas para leer e ilustrar.

19 jun

Algunos eventos interesantes en estos días de verano para la lectura y la ilustración.

  • Congreso Internacional de Ilustración, Arte y Cultura Visual.

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Ilustrafic es un congreso bianual que surge con la vocación de generar un espacio de reflexión en torno a la imagen y la cultura visual en sus diferentes aplicaciones, centrándose en la aproximación de diversas disciplinas artísticas y en su interrelación. Para ello, se plantea el análisis de la imagen gráfica desde diferentes ámbitos, más allá de la propia ilustración, como son el diseño, la fotografía, la pintura o la animación.

Toda la información desde AQUÍ.

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  • Ilustratur 2013

VI Festival Internacional de Ilustración y libros ilustrados
Del 1 al 12 de Julio de 2013 en Valladolid

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Una cita ineludible para todos los profesionales y amantes de la ilustración que reúne ya a más de 400 creadores, editores y agentes internacionales.

Es tiempo de meterse en líos, de abandonar la comodidad de lo conocido y dejar que nos salpiquen otras formas de hacer, de contar, de ser profesional. Deseamos que IlustraTour continúe creciendo como un espacio en el que intercambiar experiencia e ideas,  pero también queremos que en IlustraTour encontremos conocimiento útil para continuar avanzando.

Consulta el programa desde AQUÍ.

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  • Campamento de lectura en Casa del Lector.

Coincidiendo con las vacaciones escolares, Casa del Lector organiza el I Campamento de Lectura: un prograna de actividades culturales en el que los niños y jóvenes entre 4 y 13 años, experimentarán con las diferentes dormas de lectura, entendida no tanto como habilidad o destreza, sino como actividad vital, como forma de interpretar y comprender la realidad que nos rodea para tratar de conseguir ciudadanos con pensamiento propio, crítico, creativo y solidario. Lectores del siglo XXI.
No te pierdas todas las propuestas des AQUÍ.  Seguro que además pueden ser inspiración para otros Campamentos de lectores en cualquier otro lugar.

Ilustraciones de André Letria.

Casa del lector: Diálogos de Lectura en Primavera

26 mar

Bajo el epígrafe general de Diálogos de lectura, expresión del clima de intercambio y participación de esta propuesta,  Casa del Lector , el nuevo Centro Internacional para la Investigación, el Desarrollo y la Innovación de la Lectura de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez en Madrid, inaugura un ciclo con los Diálogos de Primavera.

Se trata de cursos de formación destinados a profesionales y mediadores de lectura impartidos por excepcionales especialistas en diversas materias. Estos cursos permitirán profundizar en cuestiones de indudable interés y utilidad y, a su vez, seguir consolidando esa comunidad lectora que Casa del Lector quiere siempre albergar y potenciar.

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Te contamos todas las propuestas para los Diálogos de Primavera. Podrás consultar todos los detalles sobre ponentes, contenidos y fechas en los enlaces:

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Biblioteca de aula

20 feb

La biblioteca escolar ocupa un lugar especial y común a todos en el Centro.  Los fondos del Centro se centralizan en ella y están catalogados para que puedan circular y prestarse a los lectores.
Las actividades que se organizan desde la biblioteca escolar se difunden y llegan hasta las aulas para que todos, maestros y alumnos, conozcan las novedades, el autor del mes, las noticias de prensa, el tema protagonista, la hora del cuentacuentos…

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Las bibliotecas de aulas canalizan y comparten muchos propósitos de la biblioteca escolar: ellas son una herramienta perfecta para apoyar los objetivos curriculares y un espacio desde el que se motiva, invita y se proponen actividades relacionadas con la lectura, la escritura y la expresión oral.

“ Inicié lo que apenas me atrevía a llamar una biblioteca. Sobre un banco íbamos colocando los libros y periódicos que podíamos conseguir. Pocos, muy pocos, pero ya tenían su lugar especial en la clase. Me conmovía profundamente cuando uno de mis niños decía: ¿Puedo usar la biblioteca?. Y le veía revisar ávidamente el montoncito de papel impreso que era un tesoro y sobre todo un símbolo de otros tesoros lejanos y difíciles de alcanzar”. Josefina Aldecoa. Historia de una maestra

La biblioteca de aula es el espacio lector más próximo y cotidiano en el escenario de la enseñanza y el aprendizaje escolar. Su uso es diario para consultas puntuales, búsqueda de información, lecturas personales y lectura grupal. La cercanía de los recursos de la lectura satisfacen las necesidades de información, complementan y amplían la curiosidad de los alumnos sobre los temas de estudio, alientan el hábito lector y además aportan la posibilidad de innovación en las metodologías del maestro.

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Es el maestro y los alumnos quienes se ocupan de que la biblioteca de aula sea un espacio alegre y motivador. Hacer partícipes y responsables a los chicos es fundamental.

Además de estanterías, puede haber un mueble expositor donde los libros presentan sus cubiertas. Carteles, dibujos, frases y palabras, llenan de vida este espacio lector.
Del mismo modo que hemos puesto un especial interés en que la biblioteca escolar sea un espacio agradable, acogedor, que invite a abrir libros, que despierte curiosidades, que ofrezca elementos para participar con pequeñas hojas de sugerencias o desideratas… nuestra biblioteca de aula tiene el mismo matiz, e incluso más, pues los trabajos, dibujos y escritos de los alumnos deben ser elementos protagonistas de este espacio lector que conexiona con los contenidos que estemos trabajando.

Y ellos agradecen y valoran que el espacio que ocupan diariamente sea especial y suyo.

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La biblioteca de aula se compone principalmente con los fondos de la Biblioteca escolar y son los maestros con sus alumnos quienes seleccionan y toman en préstamo para llevar a la clase los fondos de ficción e informativos relacionados con los temas que les interesen.

También pueden realizarse a la biblioteca de aula aportaciones personales de los alumnos o de los maestros.

En este espacio puede haber fondos permanentes que se usan habitualmente durante todo el curso o fondos temporales que se van renovando desde la Biblioteca escolar, donde se encuentran catalogados todos los fondos del Centro.

Los materiales que podemos tener en la biblioteca de aula pueden ser:

Libros de referencia ( diccionarios, enciclopedias, atlas…)
Libros informativos de diferentes materias.
Otros libros de texto.
Libros de ficción.
Periódicos y revistas.
Fotografías, láminas de imágenes, bits…
Libros hechos por los alumnos.
Mapas y fondos audiovisuales.
Materiales informáticos.
Otros elementos de interés que pueden ser fuente investigación: fósiles, piedras, hojas, alimentos…

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La biblioteca de aula dispone de recursos para el fomento de la lectura y la escritura pero no sólo para trabajar desde el área de Lengua, sino que será responsabilidad de todos los maestros de ese grupo de alumnos, el desarrollo de los objetivos propuestos desde el Plan de Lectura del Centro.

Desde y con la biblioteca de aula trabajaremos:

  • Familiaridad con los libros.
  • Hábitos de cuidado y manejo de los libros.
  • Manejo de otros soportes de lectura audiovisuales e informáticos.
  • La motivación de la lectura diaria en el aula. En voz alta o silenciosa.
  • La lectura social con estrategias de expresión oral como presentaciones, debates, exposiciones, libro-forum…
  • El uso de otros libros informativos para ampliar información y elaborar trabajos de documentación en torno a un tema, de manera individual o en equipo.
  • Elaborar diarios de lecturas, recomendaciones, guías…
  • Producción de elementos motivadores como marcapáginas, exlibris, carteles…
  • Producción de textos y libros personales sobre temas documentales o escritura creativa.
  • Participación en la prensa escolar y otras actividades culturales del Centro.

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Las normas sobre los aspectos relacionados con los préstamos desde la biblioteca escolar a la biblioteca de aula, se acordarán principalmente en el Equipo de biblioteca escolar, contando siempre con las sugerencias de maestros y alumnos.
Estas normas deberán organizar y clarificar los siguientes aspectos:

  • Cuántos ejemplares pueden prestarse a cada aula, de qué tipo y durante cuánto tiempo.
  • Posibilidad de prórrogas, si el documento no ha sido solicitado.
  • Cuándo se hacen los préstamos y devoluciones de la biblioteca de aula.
  • Elaboración de una hoja informativa de préstamos a la biblioteca de aula que llegue a todos los maestros al inicio de curso.
  • Carné lector de cada biblioteca de aula.
  • Si se hacen préstamos individuales para casa desde las bibliotecas de aula y registro de los mismos.
  • Mobiliario de la biblioteca de aula.
  • Circulación de lotes de libros sobre un tema, un autor, un género… preparado por el Equipo de biblioteca escolar y que de manera puntual llegue a las aulas.
  • Responsables del orden, organización y reparación de los documentos de la biblioteca de aula.
  • Establecer el calendario semanal del uso de la biblioteca escolar, en el que al menos, cada curso tendrá una hora semanal asignada.

José Luis Álvarez Graciá, en su documento sobre “La interacción aulas/biblioteca central”, concluye con esta idea:

“Como conclusión final, podemos decir que las bibliotecas de los centros escolares no deben ser simplemente depósitos de libros o materiales, esperando a que los alumnos o profesores vayan a utilizarlos. Debe ser un centro dinámico, que intente anticiparse a las necesidades informativas de sus usuarios, para lo cual deberá modernizarse y utilizar todos los recursos personales y materiales, incluidos los digitales que estén a su alcance para lograr que la interacción entre ella y sus usuarios trascienda más allá de sus cuatro paredes y del horario escolar.”

  • Puedes encontrar información muy interesante  sobre las bibliotecas de aula en estas espacios:

SOL. ¿Biblioteca de aula o biblioteca escolar?. Kepa Osoro

Junta de Andalucía. Libro Abierto. La biblioteca escolar un recurso imprescindible. Cap.2 Bibliotecas vivas. José García Guerrero.

Fernando Ballenilla. La Biblioteca de Aula como alternativa frente al Libro de Texto

Mineduc. Bibliotecas de aula. Mabel Condemarín

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